創設身心安全的家庭式環境

紐哈頓國際兒童成長中心的環境對于一個剛走出家庭的嬰幼兒是個全新的概念孩子自然會產生各種不安的情緒。因此環境應更大化地與家庭接軌營造一種輕松、方便、安全、家庭式的環境,并幫助孩子盡快地喜歡、適應這個新“家”。

設置全開放式、立體的活動區域讓不同年齡、不同發展水平的孩子有相互交流和溝通的機會。他們可以毫無拘束。任意地選擇豐富多樣、自然隨意的玩具和活動材料。材料的提供來自于孩子的生活力求凸現情景化、生活化、趣味化的呈現方式，使孩子積累真實生活經驗全面地得到發展。

創設安全溫馨的活動空間。低矮彩色的斜頂清潔、衛生的軟質材料便于孩子根據自己的需要坐、躺、靠、趴等。一對對小沙發、小靠墊、小房子、小窗臺布置在活動室四周,讓孩子們累了靠一靠倦了躺一躺,高興時滾一滾受挫折時躲一躲。以緩解身體的疲勞和心理情緒。“家里的設冒盡量考慮體積小:分量輕、視線低、顏色鮮、形狀多樣。

凡是嬰幼兒觸摸得到的器具大多是圓角邊緣光滑非常安全。充滿童趣的盟洗設置，高低不同的洗手池，不同形狀的小鏡子,一腿就能坐上的便器等，都為孩子們創設出家的感覺。

創設便于家長參與活動的親子環境。在活動室的一角專門擺放著沙發、坐凳。家長可坐在近處陪伴孩子觀察孩子的活動時不時地參與孩子的游戲。這種親子式的交流，使孩子更安心大膽地投入活動之中。

同時指導教師以親為先關心、接納、愛撫孩子。游戲時孩子可圍在教師身邊席地而坐，聽故事時可坐在教師的膝蓋上，等等，讓孩子感到老師像媽媽，自己就像在家里一樣安全、舒適教師輕柔的動作、情景化的語言讓孩子不知不覺地融入活動之中。

創設個體自主的、豐富充分的、互動式、動態式的環境

嬰幼兒會運用所有的感官通過身體的運動、感知探索社會交往來認識周圍的世界。因此創設個體自主的、豐富充分的、互動式的動態的環境對孩子的發展具有重要的意義和價值。創設個體自主的活動環境，滿足孩子自主操作擺弄的意愿和探究的需要。

盡管0-3歲孩子注意的時間非常短暫感知、操作也非常表面但他們卻是在用自己的方式積累經驗。通過游戲角的鞋襪、手套、帽子配對、大小孔的穿線板給寶寶喂飯，穿珠，繞線，瓶蓋找朋友,打樁等游戲孩子們的精細動作得到了訓練。

創設豐富充分的活動環境。豐富、刺激和富有積極意義的情感體驗,對嬰幼兒具有非常直接的作用。我們設計的“教養床”就是利用床面合適的高度架起的“天橋”，通過暴掛造型圓軍、敦實、色彩鮮艷、對比強烈、帶有音樂和響聲的玩具。

刺激一歲以內寶寶的視覺神經和觸覺神經并通過看、聽、抓、捏和身休與玩具的碰撞,使神經系統的發育更加完善。我們設計的“學步橋”“小斜坡”“小樓梯”等,則是根據不同年齡段孩子動作發展的需要而設計,孩子可以練習走、爬、蹲、匍每、跨越等動作。

創設互動式的活動環境。腦科學與嬰幼兒智力發展研究表明:環境并不是自然地表現為教育因素教育者必須創設環境和利用環境使之成為教育因素。因此我們有意選擇墻面、地面空間等為嬰幼兒提供與環境萬動的機會。

如模擬大自然環境“綠色走底”使孩子們仿佛走講了大自然的環境與小猴打招呼跟小鳥說說話:“卡片墻”則為孩子們提供了各種他們所熟悉的動物、植物及生活用品等讓他們能夠指指、認認、說說。這種互動和接觸改變了嬰幼兒的認知結構使他們自然地介入環境中感受融入環境中的各種信息，在環境中體驗，促進心理需要的轉換。

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