家長經常“換幼兒園、換老師”是對是錯？如何解決？
在回答這個問題前，我們該先理清的是，6歲之前的孩子是幼兒，幼兒階段需要的是生活中穩定的秩序感和安全感，他們對照顧者的需求是希望被全然的了解、照顧和關懷，有了這樣的前提，答案就不難尋找了。
那么“三教共保”是不是該頻繁的給孩子換老師呢？是不是好多家長認為這樣可以給予孩子不同思考方式的刺激及適應能力？答案不是換老師而是有多個老師。在日常的教授中，不同的老師確實會給予不同的方法引導，能拓展更寬廣的思考空間。這也是為什么蒙特梭利教室中，至少會有兩位老師的原因。
不過讓家長擔心的是，一年的時間，老師能對孩子了解多深呢？老師在新學期開始與孩子們接觸，這個年紀的幼兒更多是對外來陌生人的排斥，老師好不容易和孩子建立起來的信任在一年之后就要割斷，這對于孩子來說是比較“殘忍”的事情。對孩子來說，認識新老師是件辛苦的事情；對老師來說，教學理念無法延續、教學成果不見呈現，成就動機將逐漸削減；對家長來說，孩子仍舊缺乏安全感，想要孩子擁有的獨立并沒有培養起來。由此看來，不停的換幼兒園就是在和孩子換不同的老師，對于孩子的成長來說還是弊大于利的。香港跨世紀國際教育集團的直營園在深刻分析了這個問題后，采用蒙氏教育中的“三教共保”的方法，讓每個孩子在學習成長中感受到溫暖的氛圍，一邊孩子形成獨立堅強的品格。
同一個班級的三個老師
此外，每年換一位老師是否有助于孩子的適應能力呢？其實，在幼兒這個階段中，學校里的老師仍扮演部分母親、父親的角色，在父母無法全天候照料的情況下暫代親職，給予孩子心靈及生理上需求的滿足。所以，這樣的角色是不應該經常的轉變的。
若要培養幼兒面對不同環境的適應能力，正確的做法是給予外求的機會練習。譬如：邀請邀請不同國籍的客人到校，介紹各國風情文化、安排不同家長義務性入園協助或參觀、拜訪各行各業的工作情況……讓孩子明白并尊重不同于自己的人。這樣的適應能力培養，才是健康且深廣的。香港跨世紀國際教育集團不僅邀請外國講師長期工作于幼兒園，并且還可以為孩子帶來異域的文化，是孩子從小就形成一種宏觀的視野，使孩子擁有海納百川的胸懷。
所以，除非家庭或學校有不可抗拒的原因而調換老師，否則不宜變動。因為能深刻了解、長期培養的師生之情，是孩子體驗人與人之間恒久存在、溫馨的另一個童年記憶。
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