高品質幼兒園必須了解，專業教師和普通教師的差距在哪？
1993年，鄧恩發現那些曾經在學校參加過一門或一門以上與兒童相關的專業課程學習的教師，在兒童保育中心任職的過程中，會對兒童的認知能力非常敏感(Dunn，1993)。在幼兒園，接受過更多正規教育的教師會更加干練(Whitebook et aI．，1990)，接受過更多訓練的教師能夠促使兒童獲得更大的發展，因為他們與兒童之間有更多的社會互動(Ruopp et aI．，1979)。美國早期教育研究委員會提到，所有3歲和3歲以上孩子的班級都應該由獲得學士學位或早期教育資格的教師任教。
提供適合教師時間安排的在職函授課程是十分重要的。加利福尼亞州在1997-2000年就實行了鼓勵在職培訓的項目。該項目的員工會得到500-6000美元的資助。資助的金額會依據員工的教育背景和他們以前專業發展的水平而定。這項鼓勵培訓的措施地減少了教師流動，因為申請培訓的人員必須要在目前的崗位上工作一年才能得到資助。
促進教師專業發展，增加在職培訓的機會。幼兒教師的在職培訓需立足園本培訓，變無效的在職培訓為以幼兒教師為主體的培訓。因此，高端幼兒園可以利用多種方式促進教師的在職培訓，如外出觀摩教學、參加短訓班等。同時，幼兒園應制定相關方案為教師在職培訓提供經濟上的支持。資助的金額可依據教師的教育背景和他們以前專業發展的水平而定。這樣既可以提升不錯幼師的穩定程度，又可以不斷提升優勢的專業水平。
然而，增加培訓的機會并不是一件容易解決的問題，因為幼兒園都需要為培訓籌集大量的資金。除了少數的“”幼兒園能為教師報銷培訓費用以外，大多數的幼兒園都不能做到。
然而高品質幼兒園若沒有專門的幼師培訓體系，不錯的教師在遇到職業瓶頸期和倦怠期之后，多數會選擇離職，而留下的教師專業能力有限，直接拉低園所的教學質量，如此，生源將會越來越少。因此，筆者建議各位園長或者智慧之選人重視園所幼師培訓體系的建設，推薦選擇像跨世紀（高品質幼兒園經營品牌，獲“教育學會蒙特梭利教師培訓基地”資格認證。）這樣的教育機構，培訓機制完整，初級、中級、高等培訓分明，，能夠促進幼師的專業成長，扶持園所教育質量。
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