諾貝爾獎得主Gabriel Garcia Mqrques曾說“我深信，沒有比蒙特梭利更好的教育會讓孩子對美麗的世界如此敏感，從而喚醒他們要尋求生命奧秘的好奇心。”

或許你從來沒有接受過蒙特梭利教育，或是在培養孩子的時候沒有了解過蒙特梭利教育理念，但是蒙特梭利教育卻一直影響并改變著我們的生活。其中它對培養孩子的自信心。起到了積極的營銷。

自信是成功的基礎——古往今來的成功人士都具有一個共同的特點——自信，是自信激勵他們走向了成功。自信是人生珍貴的寶藏之一，自信使人免于失望，自信驅離莫名而來的黯淡念頭，自信使人有勇氣面對艱苦的人生。

傳統教育的孩子習慣了沒有選擇的教育模式，只關注正確的答案，因為符合標準答案才能得滿分，不符合就是O分。在這種沒有選擇機會的教育模式下，孩子喪失了選擇的興趣，從而失去了選擇所產生的成就體驗，即失去了成就感建構的自信。

在實施本土化的蒙氏教育長達數十年，深入研究自由選擇工作環節并不斷總結，發現在自由選擇工作環節是幫助孩子建立自信的途徑。時時事事給孩子創設選擇工作的機會，答案沒有唯 一，只有與眾不同的個性創造。孩子在選擇工作的同時，也意味責任的產生，因此每次選擇實質上都是在給孩子提供建立自信的機會。

那么，中的自由選擇究竟是如何讓“各類孩子各得其所”，讓不同類型的孩子都能從自由選擇工作中建構自信的呢？

首先，對于有挑戰能力的孩子，自由選擇不但能夠促進孩子挑戰具有更高難度的工作，同時加快孩子擴展知識寬度，從而使孩子擁有更強的自信能力；

其次，對于缺乏挑戰能力的孩子，可以繼續選擇曾經重復操作過的工作，或者選擇多樣化工作，這樣有利于促使孩子更加用功，由量變到質變，從而體會到成就感，收獲由此產生的自信；

對于不認真的孩子來說，他會回避有難度的工作，而選擇智力水平偏低的那些基礎操作。他無疑會選擇那些他感興趣的，或操作要求不太嚴格的材料，這個過程同樣能使孩子獲得自信。

然后，對于智力發展遲緩的孩子來說，自由選擇是他們的福音。因為自由選擇能為這些遲緩的孩子提供發展機會，豐富的教具操作為其提供了有成就感的機會，進而幫助他們逐步建構起自信。

正如蒙特梭利博士所說：“兒童需要什么，只有兒童自己知道”可以自由選擇活動的小朋友應該能夠在環境中發現一些與自己內心自然發展的結構有密切關系的事物。當面臨多種選擇時，把選擇權留給孩子。

當然，中的自由選擇，并不是讓孩子具有“無所事事”的自由。雖然孩子可以自己選擇，但所有教具都有其特定的教育目標，老師會示范操作，觀察孩子工作情況，并給予適時指導，適性引導，使每個孩子樂在其中，只關注自己的縱向成長，并藐視橫向對比的競爭壓力。

有什么樣的教育理念，就有什么樣的教師。在跨世紀這片崇尚自由選擇的教育環境中，跨世紀教師理解并尊重孩子的選擇，尊重孩子的個體差異，使孩子在人格被尊重的基礎上，達成了弱的變強，強的更強的教育成效，使強的孩子更自信，使弱的孩子也不會自卑！

而當這些所有準備的環境完全符合孩子的生理和心理需求時，孩子的專注、秩序、重復、自律、責任、文明、愉悅、智性、愛心等特質，自然匯聚成了孩子人生寶貴的財富——自信！

的孩子正是透過一天天建構的“小自信”，潛移默化地累積成了生活學習中的“大自信”。在跨世紀幼兒園，經常會有國內外的大咖入園參觀交流，但無論什么大人物，孩子們都不會膽怯，而是熱情禮貌地上前打招呼。有的孩子甚至還主動向來賓做自我介紹，并詢問對方來自哪里、來幼兒園要做什么等。

由于的孩子們擁有自信，所以小伙伴們彼此樂于分享，友善恭喜同伴的成功已習以為常。試想，若他們沒有自信，那是很難心平氣和去祝賀自己身邊同伴的成功。因為沒有自信的人，會因別人的成功勾起自卑和產生嫉妒，從而導致心態難于平衡。的孩子能夠做到以同伴的成功為自己的驕傲。這是一種植根內心的自信表現。