教育：環境對幼兒的影響之大，你一定要懂得！
1920 年，在印度的東北部發現了兩個女狼孩，一個八歲，一個兩歲。她們因為從小與狼一同生活，生活習性完全與狼一樣，口不會吸吮，兩手不會抓東西，甚至連聲帶也發生了變化。她們夜晚常常不睡覺，只是不斷地吼叫；不會站著走路，只有爬行；耳朵亦如狼耳，常常會動（人的耳朵不會動）。總之，她們的一切生活方式均顯示出不能適應人類生活，其中活得較長的八歲女狼孩，在十七歲時去世，中間雖經過九年人類文明的教導，仍舊無法成為真正的“人”。這個事例，使我們發現了兩個事實：一方面，雖然她們本質上是人類，但因為從小不在人的環境中長大，也就發展不出人類的特性；另一方面，人類有適應環境的本能，為獲得生存，能夠針對不同的環境而發展出適合特定環境的特征來。
“適應環境”是萬物的一種本能。孩子從出生開始，就有適應環境的本能，這種本能幫助他生存，并驅使他發展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種體能和智能都是因適應環境而發展形成的。而這也是蒙特梭利提倡為孩子提供一個有準備的環境的原因。
環境對六歲以前的孩子尤為重要，此階段的孩子正處于吸收性心智時期，又是“敏感期”特別集中的時期，吸收能力特別強。只要環境中有的，孩子會不加選擇照單全收。因此，蒙特梭利曾將“環境”比喻為人的頭部，強調環境對幼兒的重要性，認為環境是主宰一個人耳聰目明的很大關鍵，對一個人的影響遠比遺傳更重要。我們熟知的“孟母三遷”的故事就很好地詮釋了環境對幼兒成長的重要性。
在孩子六歲前，接觸到的環境主要包含三個方面：家庭環境、園所環境和社會環境。孩子越小受家庭環境的影響越大。三歲前，家庭教育的作用會占80% 左右。隨著孩子年齡的增長，園所環境和社會環境發揮的作用逐漸增加，家庭教育的作用雖然有所減弱，但始終發揮著重要作用。
蒙特梭利博士說：“生命的初期，一定要從環境中吸收大量的訊息，這是心智活動頻繁的時期，孩子需要從環境吸收一切的事物”，所以跨世紀（推廣蒙特梭利教育引路旗艦）旗下的蒙氏幼兒園特別注重環境創設，無論是園所的墻面，還是教室教具擺放、區域劃分，都能夠做到既適合孩子的需要，同時又能夠擁有一種簡潔、整齊、質樸的美麗，將蒙特梭利教育對孩子的愛和教育，融入到一品一物當中。
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