大家都清楚同一個班的孩子一起讀課文，或者一起讀一本書，讀完后，有的孩子可以完整地，有條不紊地，甚至都可以繪聲繪色地講述出書中的內容，還能回答老師提問的細節問題。可是有的孩子卻對書中內容理解甚少，回答問題也是磕磕巴巴，沒有頭緒。

為什么會產生這么大的差異呢？

閱讀是很奇特的，我們沒法真正知道在這兩種不同閱讀表現的孩子腦中都發生了什么畫面。

但是我們可以猜到：能準確、完整復述書中內容的孩子，在閱讀過程中，大腦一定會做了一些別人不知道的工作，快速活躍起來，才能讓他們真正理解文本中的文字內容，轉化成為自己的語言，成為真正的閱讀者。

1、右腦成像

孩子拿到一本即將閱讀的書本時，包括從書名、封面封底到插圖等各方面，想象書本中要發生的故事的大致內容，甚至從目錄章節來預測作者要怎么去編排這本書的內容或者情節走向。也就是孩子看書的過程中，也會根據自己已知情節，去推論書中人物的性格特點、人物特征，接下來要發生什么，人物要怎么應對。充分的調動孩子的想象力和對整本書的積極性。對于真正掌握了閱讀技巧的人來說這不是與生俱來的能力，而是可以訓練。

2、閱讀中理解力的提升

對于大多孩子來說，不能理解的閱讀是枯燥乏味的，但是并不是所有孩子都會在閱讀過程中時刻關注自己讀懂了沒有。

閱讀能力弱的孩子對不認識的字詞、沒有讀懂的內容會煩躁，不愿意繼續閱讀下去，對于他們來說，讀書是個“任務”，讀完比讀懂更為重要。

相反，會閱讀的孩子在腦子里更深入的理解不但讓孩子獲得更多的閱讀知識，還能提升閱讀興趣，愛上書本閱讀。

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