看完這個，你就知道為什么要讓孩子接受混齡教育了！
所謂混齡教育，就是將不同年齡的孩子安排在一起工作。研究發現：混齡班的孩子為個人發展而產生的個別需要比同齡班孩子靈敏得多。同一個孩子，在某項學習上需要與比他大的同伴一起工作，而在另一項工作中，與比他小的孩子一起工作可能會更妥當。同時，他也需要和同齡的孩子相處才符合本身的成長節奏。
混齡教育是跨世紀幼兒園蒙氏教育法中一大特色。混齡教育中，老師們充當著不同的角色：觀察者、協助者、引導者…… 他們在一旁邊觀察孩子們做了什么，并且記錄下來，根據每個孩子的發展制訂教學策略，為他們提供合適的教具、必要的幫助，來幫助幼兒明確自己的角色，引導其以角色要求規范自己的言行。由于每位教師的背景、性格不同，在與幼兒的互動中呈現出多元的教師角色，陪養出來的孩子也具獨特的個性化。
跨世紀認為，混齡教育特別適合我國的獨生子女教育，它給孩子創造了一個和諧的大家庭環境，能讓孩子感受到兄弟姐妹之間的純真之情，這對完善他們的人格品質具有非常重要的意義。
1、提供不同年齡幼兒的交往環境。
幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這是許多獨生子女在家庭中不易得到的。
2、加強獨生子女情操培養。
獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產生。
3、促進幼兒語言發展
培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有合格的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。
4、促進幼兒思維的發展
混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。
混齡班，首先讓孩子的社會性得到更好發展，群體中大點的孩子會產生一種大哥哥大姐姐的責任感。在這樣的群體中，經常看到大孩子牽著小孩子的手玩，或者保護小孩子，大孩子會無意識地承擔一些大人的任務。而比較小的孩子會自然學習到大孩子與人相處的方法，比如對人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。
其次，在混齡班中，比較小的孩子語言以及認知能力發展會非常快，混齡班等于為他們創造了一個“高等的模擬環境”。
后，現在獨生子女家庭居多，混齡班能彌補這些“獨苗”天生的家庭缺失，讓他們體會到各個年齡段的想法。一個孩子進入到混齡班，從一個被照顧的小朋友，逐漸成長為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會角色從一個學習者演變成一個小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經驗，并且還不斷地適應和接受自己的新角色。
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