小小蒙氏教具，激發孩子思維小宇宙！
教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。
——蒙特梭利教育
正所謂“不教之教，方為至教”，教師之道不是訓誡，不是灌輸——而是點化。在蒙氏教育中，教師居于協助引導的地位：教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。以“不教”的教育手法：反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供合格的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
蒙特梭利教學法是由意大利教育家蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的，在于培養孩子自覺主動的學習和探索精神。以兒童為主：為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立做自己的“兒童世界”，培養孩子的邏輯理性、嚴謹思辨、超越性創造力和自由思維的獨立人格，而非傳統知識的機械性復制。
“孩子是靠感官來學習的”跨世紀的老師經常說，“在我們的蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據孩子成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”，以誘發孩子自我學習的樂趣。孩子自我重復操作蒙氏教具創立建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。”
蒙氏具體教學內容：
日常生活領域：包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。
感官領域：培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。
數學領域：使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。
語文領域：讓孩子對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
0—6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的兒童“敏感期”。蒙特梭利教育強調把握兒童的“敏感期”，給予孩子適時恰當的引導。
教具不以年齡為主，而是按孩子的能力自由自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，時間久地保持幼兒對工作的興趣和自信。跨世紀倡導“不教的教育”，孩子教具的操作，老師的引導，達到自身綜合能力的提升，從而激發出她們的潛能。
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