現在的幼兒就是將來的成人，秩序感的培養就是為幼兒的將來生活做準備。秩序感是一種習慣，需要從小來培養。孩子有了秩序感將來的生活和工作才能井然有序地進行，學習和工作才會率、有結果。在蒙氏教育里，日常生活領域的訓練以及其它領域教具的操作都在培養孩子的秩序感。

菲菲是2018年9月份轉入跨世紀直營園（升龍幼兒園）朝霞班的一名小朋友，剛入班時的菲菲有些膽怯，不敢與老師互動，和小朋友也沒有太多的交流。同時，她自己的物品也不能及時的歸位和擺放整齊。發現菲菲這一現象后，老師對菲菲進行了鼓勵與引導。

在教室大環境的影響下，菲菲慢慢開始主動與小朋友交流，并變得健談且有禮貌，同時合格的秩序感也開始在菲菲的身上呈現：

一、早上自己取出室內鞋更換，更換后將換下來的室外鞋并排放在一起，兩鞋跟對照整齊放到鞋柜中。

二、進入衣帽間，菲菲也學會了將書包放在自己對應的柜子里，脫下外套，并在嘴里念著:“關上門、手拉手、點點頭、彎彎腰”的小歌謠，將自己的衣服疊放整齊，放入衣柜。

不僅如此，菲菲的秩序感在幼兒園的一日流程里也隨處可體現。比如：離開餐桌會推椅子并和旁邊的椅子“手拉手”；在閱讀區挑選過繪本，挑選完會將繪本重新擺放整齊；看到小朋友違反教室常規，菲菲也會主動提醒小朋友。

秩序感既是一種自我管理和控制的能力，也是一種處理事情的思路，又是一種規則意識的養成，還是一種人和事物關系的建立。只有在有序的環境中，兒童才會獲得秩序感。秩序感發展好的孩子知道什么時候該做什么事，怎么做，誰先做、誰后做。而秩序感發展不足的孩子會東一榔頭西一棒，需要別人不斷督促和提醒。秩序感發展合格的孩子長大后能輕松規劃自己的生活，過得充實、快樂、率；反之則會荒廢光陰，影響生活質量。在蒙特梭利環境中，教師不斷細化深入，由點及面，能幫助孩子建立合格的秩序感。