所謂啟“心”教育，既是對兒童情緒智力方面的啟發教育。這種教育的影響可以開始于搖籃時期，即便是幾個月大的嬰兒，也可以成人適當的示意，而表現出自信或者畏縮的不同跡象。

　　而之所以啟“心”教育如此重要，是因為情緒智力是所有學習活動所必不可少的基礎。盡管情緒智力的形成貫穿了個體的整個就學階段，但塑造情緒智力的先機則在人生的早幾年便已經開始。美國臨床嬰兒項目中心的報告以嬰兒夜啼的情形作為例子，說明嬰兒如何在無意識的狀態下接受情感教育的灌輸，并獲得了不同的感受。

　　其中一個嬰兒在凌晨開始啼哭，媽媽會抱起寶寶給他哺乳，并深情地看著寶寶，用語言撫慰他，寶寶得到了母愛的滿足，然后開始入睡。另一個嬰兒則被媽媽很不耐心的對待，她催促寶寶“安靜點，來吧，一次折騰完吧！”這時候寶寶開始緊張，扭動抗拒，并停止吃奶，母親便一下子把寶寶放回嬰兒床，寶寶一直啼哭，直到筋疲力盡后入睡。于是，優先個嬰兒學到了相信別人會關注他的需要，并提供幫助。第二個寶寶則無法尋求安慰。如果父母長期以這種特定親子互動方式對待寶寶，到了一定程度，就會灌輸給孩子完全不同的感受，影響他對周圍親人以及社會的認識。優先個嬰兒會對社會感到安全，對周圍感到信任，而第二個嬰兒會覺得孤獨無助，認為周圍都不可靠。

　　針對這種情況，哈佛大學有名兒科醫生布雷澤爾頓指出“父母必須清楚他們自身的行為可以培養孩子自信、樂觀、學習興趣等素質。”同時越來越多的研究顯示，兒童將來的學習能力很大程度上取決于孩子在3~4歲之前所形成的情緒性格。

　　美國臨床嬰兒項目中心的報告將這些有利于兒童學習能力的性格做了分類。它們分別是：

　　自信心——認為自己獲得成功的可能性較大，會得到別人的幫助。

　　好奇心——認為探索事物是積極有趣的。

　　意向性——產生影響的意愿和能力，并且持之以恒。

　　自控——調整和控制自身行為的能力。

　　關聯性——與他人相互理解、交往的能力。

　　溝通能力——用語言與他人交流的能力。

　　合作性——在群體中協調自身與他人需要的能力。

　　這些都屬于啟“心”教育對適齡兒童培養的目標，而這種出現在人生早階段的情緒會貫穿兒童的整個童年期，父母與孩子之間的一言一行都會隱含著情緒的弦外之音，從而使孩子形成情緒見解和能力的核心，幫助孩子獲得成功。