音樂是一門抽象的藝術，聲音是看不見的，但表現情感的聲音確實可感受的，想象力有助于喚起欣賞者的情緒進而產生美感，音樂語言的開掘則是發揮想象的根本。

黑格爾說：“杰出藝術本領就是想象。”沒有想象力，就無法塑造美的體像和境界，而沒有生活也就談不上藝術的想像力。中德央音國際藝術教育認為培養一個人的創造性想象力，是非常有必要的。這種藝術的想象，對發展學生的創造性思維，激發學生的創想意識，提高學生的創造性思維能力大有益處。

創造能力的培養雖然被所有學科青睞，但音樂教育在發展學生創造能力方面的特殊功能尤為突出。

那么音樂藝術與想象力到底有哪些關系？中德央音參考名氣文獻、論文，得出如下結論。

優先：音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性，模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各環節均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為，因此，音樂是創造性很強的藝術之一。

其次，音樂的產生過程就是全部的創作過程，這個創作過程為作曲、表演和欣賞。無論學生的表演或欣賞都必然伴隨著創造性的表現和產生豐富的聯想及想象。

再次，音樂的情感特征可以極大地激發學生的表現欲望與創造熱情，在主動參與中展現它們的個性和創造才能。我們相信，每個人的表演都是個性化的體現，每個人的欣賞都是獨特的理解。因此，音樂教育在培養學生創造能力方面的作用是不應該被忽視的。

那么培養學生音樂想象力的途徑究竟有哪些？中德央音認為可以以下三個方面對學生進行培養。

1.音樂課堂上師生互動

《音樂課堂標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁。”教師應在教學過程中建立民主平等的互動關系，師生互動能促進整個教學過程的發展，是促進學生學習的主要途徑，合格的師生互動不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于學生身心的健康發展。

在音樂課堂上，學生可以說“不”，允許學生質疑，鼓勵學生探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。從更深的層面上說，音樂教育方式的創立則應體現較強的民主意識，充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心。

2.以欣賞音樂為主和以討論講解為輔

音樂欣賞課，就是借助音響讓學生用“心”體驗和感悟，從而對音樂作品有自己的理解與評價。可能有人會說：“不講解又怎么能使學生理解音樂呢？”在此，我們要說：“請相信學生的能力。”有一位音樂心理學家說得好：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值……因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的。”因此，我們強調“以欣賞音樂為主、以討論和講解為輔”的教學方式。

3.教師的正確引導

欣賞本身就是一種藝術，它不僅停留在聽、看這些形式上，更重要的是要用心體會、感受，用腦思考、想象。可以說沒有想象，音樂就沒有意義。當然，音樂作品本身具有的特質，絕非欣賞者認為它是什么就是什么，它需要教師的正確引導，引導學生根據音樂語言所描繪的特點展開想象。一味鼓勵學生“自由想象、任意感受”以致教師放棄指導是不可取的，這里強調指導學生深入想象，發展創造力，是讓學生學會欣賞音樂的必經之路，只有目的明確地讓學生在不同層次中展開想象，層層深入，才能更好地理解作品的內容和意境，使得作品在學生的心中變得羽翼豐滿、栩栩如生。

我們再來說說音樂教學中想象力培養的措施：

1.積極挖掘音樂想象的素材

音樂世界充滿詩情畫意，只有音樂想象，才能身臨其境，有所感悟。在音樂教材中含有想象素材的作品比比皆是，但由于學生的能力有限，教師在具體的課程設計中必須為學生創造想象的空間，讓學生加深對音樂作品所涵蓋的內容、音樂形象本身的理解，讓學生的思維得以發展，讓學生的情感得以表達，真正讓學生的思維隨著音樂想象的翅膀一起飛翔。這對培養學生的創造性思維、創立意識都有不可估量的作用。

例如在欣賞里姆斯基·科薩科夫的交響組曲《海洋與辛巴德的船》時，首先要讓學生知道這首交響組曲取材于阿拉伯民間故事《一千零一夜》，然后分別欣賞蘇丹王殘暴兇惡的音樂形象、美麗、聰慧的舍赫拉查達的音樂形象和辛巴德出海的音樂形象，整段音樂時間為5分26秒，欣賞完后我不僅讓學生談談感受而已，而是進一步地讓學生思考一個很少被關注的問題：“為什么在這首音樂作品中把蘇丹王、舍赫拉查達與辛巴德這三個人物聯系在一起？請同學們發揮自己的想象，談談你的理解？”有的學生說：“海洋與辛巴德的船可能是舍赫拉查達給蘇丹王講述的其中的一個故事。”有的學生說：“辛巴德可能是蘇丹王國的一個水手，在國王的命令下，辛巴德航海捕魚吧。”

2.創設音樂想象的情境

“音樂想象”是一種心理現象，是一種從內心的感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面感受、理解音樂是遠遠不夠的，我們還應該為學生創設想象的情境，使學生將聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。

如結合剪接的畫面、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。例如在欣賞樂曲《二泉映月》時，在學生了解音樂家華彥鈞生平后，配上阿炳賣藝為生的畫面，還有寒冬歲月冷風吹落葉FLASH動畫，再配以朗誦，使學生的心靈為之震動。有的學生在欣賞這首樂曲的時候紅了眼睛，我想他們除被這位飽經人間滄桑的阿炳感動外更被這撕裂的二胡聲所感動。這種創設了情境的音樂不僅能給學生帶來視覺的沖擊，更能在學生的心靈深處播下熱愛音樂、熱愛生活的種子。

3.音樂與語文整合想象資源

音樂與語文中的描寫有密切的關系，兩者的整合可以豐富學生的思維想象力，開發學生的創造潛質。如在欣賞《春江花月夜》這首優美動人的民族管弦樂曲時，要學生充分地展開想象。因為它像是一幅淡雅媚麗的長卷山水畫，用柔婉優美的旋律、流暢多變的節奏和精致細膩的配器組合成一個個畫面，從而形象地展示我國江南地區春江月夜的旖旎風光。因此如果在欣賞此曲時，教師給出十個標題，再把十個標題解釋一下，然后讓學生帶著這十個標題發揮想象并欣賞樂曲，后用優美的語言描述出來，而實際上后一個過程就是語文中的描寫，如果沒有這個部分，學生頭腦中的想象就不能表達出來。兩者有機結合起來，對理解音樂的內涵有非常重要的作用。

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